Вундеркинды - большая ценность для общества. Именно такие люди помогают обществу осуществлять прорыв в науке и искусстве.
   Нестандартно мысля, они способны почувствовать и сформулировать нечто, недоступное обычному разуму, возможно, потому, что они свободны от социального давления, от общепринятых прописных истин.
   Не иначе как вундеркиндом можно назвать десятилетнего Андрея Хлопина из Краснодарского края, который объяснил происхождение так называемых "серебристых облаков", которые светятся по ночам. Этот феномен был загадкой для ученых 150 лет, а мальчик догадался, что на большой высоте вся влага превращается в ледяные кристаллы. Они-то и отражают свет. За эту научную гипотезу школьника занесли в Книгу рекордов Гиннеса.
   Шестнадцатилетний тезка Андрея - Андрей Ходурский из Полтавы - тоже вошел в историю. Подросток разработал уникальную систему освещения дорог для автомобилей. Его изобретением заинтересовалась Всемирная организация интеллектуальной собственности: мальчик сделал то, над чем американцы бились больше 20 лет - его дополнительные фары в два с половиной раза увеличивают освещение ночной дороги, не слепят водителей встречного транспорта, подходят для любого автомобиля и стоят недорого.
   Интеллект, творческие способности - главное национальное богатство. Это давно поняли японцы, которые дорожат своими одаренными детьми и не жалеют средств на их обучение и развитие. В Израиле существует эффективная система обучения одаренных детей, и она является государственным секретом. В США создана действенная система поощрения и развития одаренности.
   В истории немало примеров гениальности. Моцарт уже в три года выступал с концертами. Пабло Пикассо начал рисовать задолго до того, как стал говорить, однако в 10 лет не знал цифр и простейших арифметических действий. Основы чтения, правописания и сложения давались ему с огромным трудом. Зато экзамен в старший класс Школы изящных искусств в Барселоне, на который у других уходил месяц, 14-летний Пабло сдал за один день. Первая выставка работ Пикассо состоялась в 1897 году, когда ему было 16 лет. А всего через 4 года выставленные в Париже работы "голубого" периода сделали его всемирно известным художником.
   Лев Ландау окончил школу в 13 лет, в 19 - физический факультет ЛГУ, опубликовав к тому времени 4 научные работы. В 26 лет стал доктором физико-математических наук, а через год - профессором. В научном сообществе ходили легенды о чудачествах ученого, а в 1962 году он стал лауреатом Нобелевской премии.
   Директора одного из лицеев для одаренных детей, заслуженного учителя России Татьяну Владимировну Хромову давно интересуют одаренные дети. И когда к ней привели маленького Савелия Косенко, которому было очень трудно в обычной школе, она сумела организовать для него обучение по индивидуальной программе. В десять лет Савелий сочинил учебник по физике, а в десять лет и два месяца окончил среднюю школу и, поступив в вуз, попал в Книгу рекордов Гиннеса.
   Потом появился еще один вундеркинд - Даниил Лантухов. Он успешно окончил школу и поступил в университет, когда ему не исполнилось и 12 лет. Еще одна девочка из гимназии в 13 лет поступила на экономический факультет МГУ.
   Живущий в Лондоне, 12-летний Алекс Праер, несмотря на свой очень юный возраст, уже неоднократный лауреат британских вокальных конкурсов - его, редкий для ребенка, голос вызывает удивление и восхищение у специалистов. Английский вундеркинд выступает с концертами и исполняет оперные арии, романсы и песни на нескольких языках, в том числе на русском. Кроме этого, Алекс сочиняет музыку. Его концерт для фортепиано с оркестром уже записан на компакт-диск. Сам он также играет на нескольких музыкальных инструментах.
Источник: abc-people.com

   Вы восхищены, господин Президент, успехами ребят? У меня возник вопрос: а кто будет учить будущих наших талантливых ребят? К Вашему сведению, на многих кафедрах Вузов средний возраст преподавательского состава более 60 лет. Неужели Вы думаете, начинающий ассистент сможет прожить на 5 000 рублей в месяц? Как Вам, не знаю, но для меня все ваши министры, которые придумали такие зарплаты (вместе взятые), не стоят одного вундеркинда. Талантливые ребята не пропадут, их персонально пригласят лучшие зарубежные университеты. Только вот вопрос: а с чем останемся мы? Они ведь обратно не вернутся.

    Для общего сведения, "голая " (без доплат из денег, заработанных вузом за платное образование) бюджетная ставка начинающего ассистента колеблется в пределах 4500-5000 рублей. Во-первых, если у кого есть другие данные, пришлите. Во-вторых, увидев эту "зарплату", вы представляете, что через несколько лет бюджетного (бесплатного) образования в России не будет.


   Недавно русская словесность обогатилась выражением: «Хотели, как лучше, а получилось, как всегда». Грамматически корявое, но точное, по сути, обобщение. Мне, как человеку науки, видна одна из причин, объясняющих частую неэффективность наших усилий. Это — некомпетентность, проявляющаяся на разных уровнях. На уровне власти — это недооценка роли фундаментальной науки как наиболее надежного вложения капитала в будущее и неумение вести диалог с наукой. Навязывание науке приоритетов и ущербное финансирование. На среднем, организационном уровне, это — неэффективное использование имеющихся средств. Не на высоте оказалась и Академия наук. Здесь нужна умелая и ответственная организация работы. Ее не было. На уровне исполнителей — это постепенная утрата должной квалификации. Все это звенья одной цепи.
   Отечественная наука имела большой потенциал, унаследованный от периода советской власти. Было несколько важных факторов. Во-первых — общий высокий образовательный уровень в стране. Во-вторых, геополитические амбиции заставляли развивать военные технологии, а это обеспечивало приток средств и в фундаментальную науку. В-третьих, выбор сфер приложения интеллектуальных способностей и индивидуальной инициативы в стране был крайне узок. Поэтому много талантливых людей выбирали науку как образ жизни, где они могли работать в условиях относительной творческой свободы и добиться роста, например, получения признания и ученых степеней, зависящих от их собственных способностей и инициативы в большей степени, чем в других областях.
   Когда эти факторы перестали работать, наука стала хиреть. Сегодня она представляет собой пустую скорлупу, из которой высосали содержимое. Есть много одаренных людей, которые не могут реализовать свои способности. Особенно ощутимый вред приносит некомпетентность, когда руководство наукой принимает административно-командный стиль. Признаками этого всегда являются составление планов на 10, 20 и даже 40 лет, увеличение всех видов отчетности, но главное — определение приоритетных направлений, адресное финансирование и стремление развить науку по своему «логическому разумению».
   Между тем, стоит здесь прислушаться к В. И. Вернадскому. Он писал: «Новые науки, которые постоянно создаются вокруг нас, создаются по своим собственным законам; эти законы не стоят ни в какой связи ни с нашей волей, ни с нашей логикой. Наоборот, когда мы всматриваемся в процесс зарождения какой-нибудь новой науки, мы видим, что этот процесс не отвечает нашей логике. Ход истории и развития науки, ход выяснения научной истины совершенно не отвечает тому ее ходу, который, казалось бы, должен был бы осуществляться по нашему логическому разумению» (Вернадский В. И. Труды по геохимии. Изд. 1994 г. Лекция 1: Создание новой науки геохимии, 1921 г. С. 8).
   Мы с готовностью отмечаем юбилеи В. И. Вернадского и произносим речи о значении его идей. Но на практике в планировании и в организации научной работы легко этими идеями пренебрегаем.
   На самом деле, в науке нет приоритетов. Приоритетные направления и задачи могут быть у государства, промышленности. В науке приоритет определяют новые идеи, открытие новых законов, в каком бы направлении они бы ни были сделаны, поскольку научные открытия могут изменить всю систему государственных и хозяйственных приоритетов. Наука индивидуальна и свободна. Организация науки состоит лишь в создании условий для свободного творчества и исследовательского поиска ученых. Эти условия включают прежде всего обеспечение инструментами исследования, отвечающими высшим достижениям времени, возможность общения и сотрудничества.
   Нация может отказаться от содержания фундаментальной науки, которая питает передовые технологии, перейти во второй эшелон стран, не претендовать на всемирное уважение и признание. Но это вряд ли совместимо с российским менталитетом. Можно быть в числе технически передовых стран, работая на чужих технологиях. Но сомнительно, что мы сможем делать конкурентоспособную продукцию по чужой технологии. Это не в нашем характере.
   Придется тогда поставлять на рынок примитивную минерально-сырьевую продукцию, которая стоит дешево. Значит, жить будем бедно, а от бедной жизни одаренные люди будут уходить за рубеж. Качество нации будет регрессировать. Вряд ли окружающие страны будут долго терпеть, что огромная и богатая часть территории Земли находится под малоэффективным и малопродуктивным управлением. Совсем необязательно, чтобы это было насилие или вооруженный захват, к отражению которого мы должны готовиться. Существует много способов, когда цель достигается незаметно для объекта, почти добровольно. Нам это продемонстрировали на примере развала Советского Союза.
   Есть две возможности. Первая — вернуться к железному занавесу и тоталитарному правлению. Вторая — сделать ставку на интеллект. У нас все еще есть шанс. У фундаментальной науки долгий инкубационный период. Теперь, чтобы лишь поддерживать науку, придется вложить в десятки раз больше средств, чем нужно было в свое время. Сможем ли мы сделать так, чтобы заниматься наукой, вообще, интеллектуальным трудом, у нас было привлекательнее, чем в других странах? Именно на этом создались мощь и благосостояние Соединенных Штатов Америки.
   Но и здесь есть одно трудное условие. Приоритет интеллекта возможен лишь в свободомыслящей демократической среде.